Õppemeetodid ja tulemused kurtide ja vaegkuuljate laste hariduses
Rahvusvaheline ülevaade
Järgnevalt antakse ülevaade aruandest, mille tellis Erihariduse Rahvuslik Nõukogu Iirimaal (NCSE)
Aruande kirjutas 2010. aastal
Mark Marschark,
Hariduse Uurimiskoostöö Keskus,
Rahvuslik Kurtide Tehnikaülikool,
Rochesteri Tehnikainstituut,
New Yorgi osariik
Põhjalik aruanne on 294 lehekülge pikk.
DeafHear.ie
jaanuar 2011
Taust
Selle aruande tellis NCSE, et saada infot kurtide ja vaegkuuljate haridusest maailmas. Ülevaatesse on teadlased kogunud kõige olulisemad faktid laiast rahvusvahelisest kirjandusest. Lisaks sellele tegid teadlased õppekülastuse Iirimaale. Aruanne kurtide ja vaegkuuljate hariduse kohta saadetakse koolidele ja lastevanematele.
Märkus uurimuse kohta:
Kurtide hariduse uurijad tõdevad, et teemakohane kirjandus on väga lai. Seetõttu eristatakse ülevaates selgelt, mida me teame, mida me ei tea ja mida me ainult arvame, et teame (aga puudub empiiriline tõendusmaterjal). Kurtide ja vaegkuuljate hariduses kasutatavad meetodid peavad põhinema teaduslikult tõestatud faktidel edukatest juhtumitest.
Olulised haridusega seotud aspektid
- Vastsündinute kuulmislanguse tuvastamine ja varajane sekkumine.
- Keele areng, keelesüsteemid ja nende suhe kirjaoskusega.
See osa aruanest koosneb 48 leheküljest. Oma aruandes üritan ma teha sellest kokkuvõtte. On võimalik tuua mõned üldistused võimalustest, mida kurdid lapsed suhtlemisel kasutavad.
- Suhtlusvõimaluste ja keeleoskuse omandamine õiges vanuses on vajalik eeldus edasiseks arenguks. Hilistumise ärahoidmine on tähtsam kui kasutatav meetod või modaalsus (kõne või viiplemine).
- Lastevanemate kaasatus ja toetus koolis kasutatavale meetodile on oluline tegur lapse edus. Samuti on oluline perele ja lapsele osutatava haridusliku toetuse kvaliteet.
- Tehnoloogia areng, kaasa arvatud varajane tuvastamine ja sekkumine, parendatud kuuldeaparaadid, mida on põhjalikumalt testitud ja sisekõrva implantaatide kasutamine kõige suurema kuulmislangusega laste poolt on tõstnud nendele kättesaadava auditoorse info hulka ja kvaliteeti ja tulemusena ka nende võimet kasutada kõneldavat keelt. Konkreetsed keele ja kirjaoskuse arengut määravad faktorid implanteeritud laste kohta on ebausaldusväärsed. On tarvis palju rohkem uurimusi, mis keskenduksid meetodite mõjule seoses lapsi ja peret puudutavate faktoritega.
- Kirjaoskuse arengu paljude osaoskuste omandamine vajab otsest õpetamist ja harjutamist, et aidata kurtidel ja vaegkuuljatel lastel liikuda edasi oma keeleoskuselt (sõltumata modaalsusest) oskusteni, mis on seotud kirjaliku tekstiga.
Hariduslikud strateegiad kirjaoskuse arendamiseks
See aruande osa koosneb 32 leheküljest ja on üsna akadeemiline. Mõned kommentaarid:
Sõnavara on ala, mis on väga oluline kurtidele ja vaegkuuljatele õpilastele ja vajakajäämised selles põhjustavad raskusi tekstist arusaamisel. See võib aeglustada ja raskendada teksti dekodeerimist ja mõistmist. Sõnavara arendamisel on tarvis tutvustada lastele keelekeskkonda, kuulmislangusega laste puhul on eriti vaja otsest juhendamist, et üles ehitada teadmisi sõnadest.
Otsene juhendamine peab olema tähenduslik ja põnev. Juhendamine on kõige kasulikum, kui see põhineb mitmetel kogemustel sõnadest erinevas kontekstis ja erinevate tähendusvarjunditega. Implantaadi kasutamine arendab sõnavara rikastumist. Viipevara omandamine enne implantaadi saamist ja kasutamist pigem toetab kui takistab kõneldava keele sõnavara omandamist. Uute viibete ja sõnade õppimine toetab sõnade omandamist suulisel kujul.
Kurtide ja vaegkuuljate õpilaste kirjutamisoskuse omandamine on keeruline. Nende jaoks, kes kirjutavad inglise keeles, on sõnajärg sagedamini korras kui grammatiliste sõnade ja morfeemide kasutamine (nt asesõnad, eessõnad, aja ja arvu näitajad). Kuigi on arvatud, et inglise keele vestlusoskus ühes või teises modaalsuses arendab kirjutamisoskust, tekib viimase omandamisel siiski raskusi, vaatamata modaalsusele või sisekõrva implantaatide kasutamisele.
Saavutused matemaatikas ja loodusteadustes:
Kuulmislangusega õpilaste saavutuste kohta matemaatikas ja loodusteadustes on kirjutatud vähe uurimusi, aga tulemused on sarnased nende kahe aine puhul.
- Kirjutamisoskuse arengu hilistumine ja puudused sõnavaras mõjutavad saavutusi nendel aladel, piirates juhusliku õppimise ja tekstil põhineva materjali kasulikkust. Neid mõjutusi võimendab fakt, et puuduvad viiped mõnedele olulistele mõistetele ja ideedele, mida on vaja efektiivselt väljendada.
- Vahe kuulmislangusega ja kuulmislanguseta õpilaste vahel on väike noores eas, aga suureneb kooliaastatega.
- Õpilaste probleemülesannete lahendamise oskuse arenemine realistlikes olukordades on piiratud, mis võib osaliselt tuleneda sellest, et tundides kasutatakse vähe probleemülesannetega seotud tegevusi, aga võib olla ka teisi põhjusi. Õpetajate sõnul on isegi spetsiaalselt õpetades vanemates klassides käivatel kurtidel ja vaegkuuljatel õpilastel võimatu luua efektiivseid teaduslikke hüpoteese.
- Edukad õpetajad on üldiselt läbinud koolituse sellel alal, mida nad õpetavad ja on teadlikud erinevatest kurtide ja vaegkuuljate õpilaste õpistiilidest ja -mustritest. Ainult vähestel õpetajatel on selline võimete kombinatsioon.
Õppekoha valimise otsused ja tulemused
See on põhjalik osa, mis koosneb 20 leheküljest. Järgmine lõik kokkuvõttest on huvitav.
Mitmetasandilised süsteemid, mis annavad võimaluse osaleda terve päeva ja osalise päeva kestvates tundides, vajavad olulisi haldusressursse, aga sel puhul tehakse otsus individuaalsete vajaduste hindamise põhjal. Hiljutised andmed näitavad, et kurtide ja vaegkuuljate õpilaste õpistiilid ja vajadused on küllalt erinevad kuuljate eakaaslaste omadest, seetõttu on tarvis kasutada spetsiaalseid õppemeetodeid või strateegiaid, et lapsed suudaksid saavutada oma täispotentsiaali. Õpetajatele on vaja osutada abi, kui nad tahavad vastu tulla kuulmislangusega õpilaste vajadustele, kes on samas klassis kuuljate õpilastega. Kuulmislangusega õpilased vajavad suhtlemisel kohandusi, sõltumata modaalsusest, mida nad kasutavad. Ei kõneldava keele kasutamine ega tõlkide olemasolu ei taga võrdset juurdepääsu infole, mida esitatakse klassis.
Tunnetus, taju ja õpistrateegiad
See on keeruline osa aruandest, mida ei ole kerge kokku võtta.
Peamised soovitused
Haridussüsteemi lõpp-eesmärk peaks olema kõrgeim saavutuste tase, sõltumata õpilase eelistatud suhtlusviisist.
Ükski haridusmudel ei ole olnud optimaalselt tõhus kõikide kurtide ja vaegkuuljate laste jaoks, samas on läbikukkumised silmapaistvad juhtudel, kui lastele sunnitakse peale sobimatu keskkond. Olemasolevad uurimused näitavad, et on tarvis pakkuda erinevaid hariduslikke võimalusi alates eraldi koolidest/programmidest kurtidele kuni integreeritud klassideni, kus lapsed saavad õppida koos kuuljate eakaaslastega. Kirjandus ja Iirimaa kogemus näitab, et võimaluste paljusus on kõige kasulikum. Sel juhul saavad õpilased liikuda erinevate keskkondade vahel ja avastada need, kus nad kõige tõenäolisemalt edu saavutavad.
Akadeemilised saavutused nõuavad eakohast juhendamist kogu kooliaja jooksul. Seetõttu soovitatakse, et kurtidele ja vaegkuuljatele võiks luua eraldi keskhariduse programmid nii tavakoolides kui ka kurtide koolides. Kurdid õpilased jäävad mõnikord oma akadeemilises arengus toppama, seetõttu võiks olla neil kurtidel õpilastel, kes vajavad lisaõpet keskkooli tasemel pärast 18. eluaastat, olla võimalus jätkata õpinguid kurtide koolis, mis vastab nende vajadustele.
Kurtide hariduses on keelega seotud küsimused olnud sajandeid vaidluse all. Tänapäevases kontekstis ei ole oraalse ja viipekeelse õpetuse debatt probleem, kuna ei ole tõendeid, et üks või teine modaalsus on parim kurtidele lastele. Samuti ei sega keele omandamine ühes modaalsuses keele omandamist teises modaalsuses. Kuigi varajast viipekeele õppimist, kas koos või ilma kaasneva kõneldava keeleta, seostatakse üldiselt paremate tulemustega, on mõned lapsed edukad omandades ainult kõneldavat keelt. Peamine haridussüsteemi eesmärk peaks olema kõrgeim saavutuste tase, sõltumata inimese eelistatavast suhtlusviisist.
Selleks, et võimaldada suure kuulmislangusega lastele juurdepääsu haridusele ja ühiskonnale, on tarvis vastsündinute sõeluuringuid ja varajast sekkumist. Varajase sekkumise abil esimese kahe kuni kolme eluaasta jooksul saab lastele tutvustada alternatiivseid suhtlusviise. Samuti saab hinnata laste tugevusi ja nõrkusi.
Implanteerimise populaarsus sügava kuulmislangusega kurtide hulgas kasvab. Vastupidiselt varasematele ootustele ei muuda sisekõrva implantaadid kurte lapsi kuuljateks lasteks ega jäta neid kõikuma kurtide ja kuuljate maailma vahel. Enamik sisekõrva implantaatidega kurte lapsi toimivad rohkem vaegkuuljate kui kuuljate lastena.
Algallikas: http://www.ncse.ie/uploads/1/NCSE_Report_Deaf.pdf
13.03.2011 |